Assessment Miskonsepsi

 (Tanggapan Berupa Essay Kecil Penilaian Autentik

S2 Pendidikan Fisika UM, Maret 2022)

Essai Topik 8 (Pertemuan 10): Assessment Miskonsepsi

(Fauzia Dwi Sasmita_210321868017)



1.                       Tes Diagnostik Miskonsepsi Two Tier

Intrumen dengan bentuk two-tier multiple choice question dikembangkan oleh Treagust (2006). Treagust (2006) menggunakan bentuk two-tier multiple choice question untuk mendiagnosis kemampuan siswa memahami konsep IPA. Bentuk two-tier multiple choice question terdiri dari dua tingkatan soal, tingkatan pertama merupakan isi soal yang memiliki dua alternatif jawaban dan tingkatan kedua merupakan alasan jawaban yang dipilih atas dasar pilihan pertama. Penyertaan alasan pada tingkatan kedua dari bentuk soal tersebut dapat digunakan untuk meningkatkan keterampilan berpikir tingkat tinggi dan melihat kemampuan siswa dalam memberi alasan. Namun, bentuk two-tier multiple choice questionmemiliki kelemahan karena tidak selalu tepat dalam membedakan siswa yang paham konsep, miskonsepsi, dan tidak paham konsep terutama untuk siswa-siswa di indonesia yang memiliki karakteristik kurang percaya diri dalam menjawab soal. Oleh karena itu, untuk mengatasi kelemahan tersebut dilakukan penyertaan teknik CRI (certainty of responses index) pada pengembangan bentuk soal tes multiple choice. Dimana tingkat pertama merupakan pilihan jawaban dari pertanyaan dan tingkat kedua merupakan skala Certainty of Response Index (CRI). Pentingnya terdapat CRI, karena dengan CRI dapat membedakan siswa yang tahu konsep, tidak tahu konsep, dan miskonsepsi.

 2. Tes Diagnostik Miskonsepsi Three Tier Three-tier diagnostic test ini merupakan tes diagnostik yang tersusun dari tiga tingkatan soal.Tingkat pertama (one-tier) berupa pilihan ganda biasa, tingkat kedua (twotier) berupa pilihan alasan, dan tingkat ketiga (three-tier) berupa pertanyaan penegasan tentang keyakinan dari jawaban yang telah dipilih pada tingkat satu dan dua (Kirbulut, 2014; Kutluay, 2005; Türker, 2005).Sedangkan pengertian dari tes diagnostik adalah tes yang bertujuan untuk mengidentifikasi kesulitan belajar siswa dalam hal memahami konsep-konsep kunci pada topik tertentu (Suwarto, 2013: 113-114). Tes diagnostik pilihan ganda tiga tingkat atau yang biasa disebut three-tier multiple choice diagnostic test merupakan pengembangan dari tes diagnostik pilihan ganda dua tingkat. Tes diagnostik pilihan ganda dua tingkat hanya terdiri atas soal pilihan ganda dan alasan dalam menjawab soal, sedangkan tes diagnostik pilihan ganda tiga tingkat terdapat tingkat keyakinan siswa dalam memilih jawaban dan alasan jawaban. Tingkat pertama merupakan soal pilihan ganda dengan tiga pengecoh dan satu kunci jawaban. Tingkat ke dua merupakan alasan siswa menjawab pertanyaan, berupa tiga alasan yang telah disediakan dengan dua pengecoh dan satu kunci jawaban serta satu alasan terbuka yang dapat diisi sendiri oleh siswa. Tujuan dari adanya satu alasan terbuka tersebut adalah untuk mengidentifikasi kemungkinan adanya alasan lain yang dimiliki siswa dalam memilih jawaban yang tidak tersedia pada ketiga pilihan yang sudah disediakan. Tingkat ke tiga merupakan tingkat keyakinan siswa dalam memilih jawaban dan alasan. Sesuai penelitian yang telah dilakukan oleh Caleon & Subramaniam (2010), tingkat keyakinan dalam memilih jawaban dan alasan berada pada rentang angka satu sampai enam. Skala 1 menunjukkan bahwa siswa “menebak” dalam memilih jawaban dan alasan; skala 2 menunjukkan “sangat tidak yakin”; skala 3 menunjukkan “tidak yakin”, skala 4 menunjukkan “yakin”; skala 5 menunjukkan “sangat yakin”; dan skala 6 menunjukkan “amat sangat yakin”.

 3. Tes Diagnostik Miskonsepsi Four Tier

Four-tier diagnostic test (tes diagnostik empat tingkat) merupakan pengembangan dari tes diagnostik pilihan ganda tiga tingkat. Pengembangan tersebut terdapat pada ditambahkannya tingkat keyakinan siswa dalam memilih jawaban maupun alasan. Tingkat pertama merupakan soal pilihan ganda dengan tiga pengecoh dan satu kunci jawaban yang harus dipilih siswa. Tingkat ke dua merupakan tingkat keyakinan siswa dalam memilih jawaban. Tingkat ke tiga merupakan alasan siswa menjawab pertanyaan, berupa tiga pilihan alasan yang telah disediakan dan satu alasan terbuka. Tingkat ke empat merupakan tingkat keyakinan siswa dalam memilih alasan. Tingkat keyakinan yang dikembangkan berada pada rentang angka satu sampai enam sesuai dengan penelitian yang telah dilakukan oleh Caleon & Subramaniam (2010). Keunggulan yang dimiliki tes diagnostic pilihan tingkat adalah melalui tes diagnostic empat tingkat guru dapat:

a.       membedakan tingkat keyakinan jawaban dan tingkat keyakinan alasan yang dipilih siswa sehingga dapat menggali lebih dalam tentang kekuatan pemahaman konsep siswa

b.      mendiagnosis miskonsepsi yang dialami siswa lebih dalam

c.       menentukan bagian-bagian materi yang memerlukan penekanan lebih

d.      merencanakan pembelajaran yang lebih baik untuk membantu mengurangi miskonsepsi siswa


Komentar

Posting Komentar

Postingan populer dari blog ini

A for Awesome ULM

Gambar
Integrated Utility Building Lambung Mangkurat University Sumber: Dokumen Penulis 2016, tahun di mana saya harus menyusun dan mempersiapkan satu persatu mimpi dan masa depan yang saya targetkan selama beberapa tahun ke depan. Sejak lulus dari sekolah menengah atas, saya memutuskan untuk terus melanjutkan pendidikan hingga ke perguruan tinggi. Saya sadar, saya harus tumbuh dan berkembang. Saya juga tahu, pendidikan di zaman sekarang menjadi begitu sangat penting, bukan hanya sekedar untuk mencari pekerjaan atau memenuhi standar hidup yang ditetapkan masyarakat, tapi juga untuk menepati hak yang sudah saya janjikan pada diri saya untuk terus belajar dan belajar.  Because I do believe that learning keep our mind to be young, t he one that I always remember and put in my mind is what Henry Ford ever said to us,  “Anyone who stops learning is old, whether at twenty or eighty.”  Mllikan Drop Oil Experiment in Physics Laboratory Sumber: Dokumen Penulis Kep...
Baca selengkapnya

Aku dan Egoku

Gambar
Untuk yang sudah mengajarkan Pada siapapun yang telah mengajarkanku, tentang segala hal; apapun itu. Baca, tulis, kata, puisi, cinta, fisika, semesta, kehilangan, ditinggalkan, perjuangan, harapan, kegagalan, kesedihan, airmata, luka, tawa, bahagia, kecewa, cemburu, pilu, dan 1001 hal lainnya yang telah membentuk diriku menjadi aku yang sekarang. *** Pada yang sudah diajarkan Pada aku yang telah diajarkan tentang segala hal dan menerimanya tanpa banyak ba-bi-bu. Tidak ada satupun kata yang lebih pantas kuutarkan untuk kamu yang tak pernah berhenti untuk terus menjadi. Terimakasih; tulus dari hati. Aku dan Egoku
Baca selengkapnya

Mahasiswa dan Bystander Effect-nya

Gambar
Command yourself to do what you expect others to do Motivation and emotion/Book/2016/Bystander intervention motivation ... en.wikiversity.org             Welcome back to my platform. Akhirnya gue bisa duduk tenang setelah beberapa minggu semasa liburan tadi sibuk ngumpulin pundi-pundi rupiah buat persiapan nikah. Hahahahaha, becanda. Persiapan kuliah maksudnya. Oke, jadi di postingan Februari kali ini, gue pengen memberi sebuah informasi yang kerap terjadi di lingkungan mahasiswa dan masyarakat juga sih. Meskipun kadang, kita nggak sadar bahwa itu terjadi di sekitar kita. Makanya, di sini gue bakal ngasih pencerahan dengan sinar UV yang bakal nerangin hati lo untuk bersikap lebih peduli sama hal-hal kecil di sekitar kita. Furthermore, gue buka tulisan ini dengan kasus yang terjadi tahun 1964 di New York; The Murder of Kitty Genovese. Buat yang pengen tahu lebih jauh kasus pembunuhan itu seperti apa silahkan lo cari sen...
Baca selengkapnya